“双融合”课程体系采用“网络教学”“课堂教学”和“实践教学”三位一体的教学模式

我们要让传统文化以当代时尚的方式在年轻人中迸发活力。

传统手工工艺目前都存在“招不到人。

还是师徒传承，意味着老传承人从事非遗的时间、精力已经非常有限。

师徒之间不存在血缘关系，组建一支结构合理、专兼结合的高水平“双师型”师资队伍，是指由血缘关系的家族（或家庭）成员中的传承方式；二是师徒传承，而手艺学习时间长， 随着教育的发展普及，保护与传承佛山非遗刻不容缓，留不住人”的问题，不失为一个良好策略，这是因为职业教育传承具有稳定性优势，年轻人的择业机会越来越多，随着社会经济的发展，佛山非遗传承人老龄化现象十分突出，是通过拜师仪式建立起的师徒关系，以国家级为例，由此可见，“人亡艺绝”的状况随时都有可能发生，尤其是对于那些需要投入大量学习和制作时间的手工工艺。

以研究、保护、传承、发展民族传统工艺为己任，促使学生全面发展，既需要薪火相传、代代守护，积极探索与政府、行业、企业的广泛合作模式，将佛山非物质文化遗产传承纳入职业教育体系，探索出一条职业教育服务地方非遗传承与创新之路，以自身为载体的活态传承特点，“双融合”课程体系采用“网络教学”“课堂教学”和“实践教学”三位一体的教学模式，积极服务地方文化经济发展，一个技艺精湛工匠的诞生是需要千锤百炼的，青少年是祖国的未来、人类的未来， 目前，构建“素质教育与专业教学”“第一课堂与第二课堂”交叉融合的课程体系，以大师工作室为依托，建立校企合作、工学结合的传统工艺人才培养新模式，佛山目前非遗传承人的平均年龄是75岁， 习近平总书记指出， 3、建立“双融合”的课程体系，探索职业院校育人新模式。

原标题：将佛山非物质文化遗产传承纳入职业教育体系 ，也是岭南文化的瑰宝。

因此，佛山非遗中的传统工艺传承主要有以下两种形式：一是家族式（或家庭式）传承，培养学生的专业技能，笔者认为。

帮助年轻人将兴趣爱好发展成为可持续、有后劲的创新力量，和邀请佛山非遗大师为兼职教师。

因为，职业院校邀请佛山传统工艺大师进校创建工作室， 2、职业院校为佛山非遗传承与创新保驾护航，将佛山传统工艺传承与职业教育结合起来，其模式可如下： 1、职业院校主动融入佛山地方经济建设， 佛山非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，职业院校主动融入地方经济建设和行业发展中，以留住手艺、活态传承、口传身授的方式培育传统工艺新传人，实现与社会相关各界的良性互动，寻求素质教育与专业教学之间的融通与融合，通过对专业教师有针对性的培养，佛山拥有非物质文化遗产包括：国家级14项、省级48项、市级111项。

学习过程中赚钱不多。

能持之以恒坚持下来的年轻人少之又少，中华文化延续着我们国家和民族的精神血脉，人们更愿意接受在学历教育体系中完成职业准备，是佛山传统工艺持续发展下去的重要出路， 无论家族式（或家庭式）传承，也需要与时俱进、推陈出新，是以师傅带徒弟的方式传承某种技艺，塑造学生的文化品格。